2026年4月21日，“成都市信息科技高质量课堂建设教学展示活动”在温江区光华实验中学圆满举行。本次活动由成都市教育科学研究院主办，各区县高中信息科技教研员、教师等100多人参加。我校信息科技教研组作为本次活动的核心主讲团队，全面呈现了以“AI循证教研”为核心，构建技术赋能下区域教研共同体的创新范式与实践成果。
活动伊始，温江区光华实验中学校长戴成做了热情洋溢的讲话；随后成都市温江区教育科学研究院综合办主任、中学信息科技教研员何仕伟老师带来主题为《在循证中变革，在协同中成长》的分享，介绍了本次展示活动的背景。
协同攻坚：人机共研现场演绎
成都市温江区高中信息科技中心组与我校信息组联袂演绎了AI 循证教研展示，完整还原“发现问题——分析问题——解决问题——课堂验证——迭代更新”的AI循证教研全流程。
我校周颖老师通过文献梳理、教师访谈以及课堂观察等，系统梳理了高质量课堂建设中问题设计的四个维度以及十一个具体问题，揭示本次研讨活动的主题——“优化问题设计，促进课堂高效互动”，并对涉及的教学内容进行了分析和说明。
我校陈必双老师详解了“人工+AI”双轨观察工具体系：一方面通过多维观察量表，聚焦课堂互动、提问、思维等关键指标；另一方面借助在线智能分析工具，从宏观对课堂进行结构化数据画像；自建“大模型、教育理论库、规则引擎及应用层”四层架构的“课堂互动智能体”，对课堂逐句诊断师生问答并精准匹配认知层级，从微观上对问题进行精准刻画。
我校刘容老师围绕“物联网气象站”课例进行说课，并播放了三轮课堂切片视频。第一轮教学中暴露问题、数据归因，找准课堂短板；第二轮教学则进行策略调整、实践优化，初步改善教学效果；第三轮教学最终达成高阶思维、凝练有效策略，实现课堂提质增效。
温江区中学信息科技教研共同体成员依次运用各自的量表对课例进行了数据呈现与分析。
我校陈必双老师运用师生问答行为量表，结合学校自研的课堂互动智能体分析报告，探究提问的有效性；
温江中学的吴雪梅老师从教师行动轨迹的角度出发，分析提问的公平性；
成都市温江区科创中学校（涌泉校区）的提瀚老师从师生互动方面入手，解析问题情境的优劣；
温江二中张平轩老师通过观察学生行为，验证提问时机的恰当性；
温江区东辰外国语学校的郑玉老师结合AI数课报告，对整节课进行数字化分析。
经过三轮教学后，教研共同体依据观察量表汇报量化分析结果，共同总结出建设高质量课堂的改进策略——“一扣、二搭、三开、四等、五清、六转、七促、八全”。
教研共同体其余老师将本次教研策略直接迁移应用到温江二中等学校的课堂中，用真实课堂生动印证温江AI循证教研成果“可推广、可生长、可落地”的生命力。
通过活动，教研共同体教师一致认为，AI循证教研的本质是“教师主体——AI赋能——共同体主导”的三维协同。
首先AI作为智能工具，核心功能在于采集课堂中教师难以即时捕捉、易忽略或遗忘的微观数据（如提问分布、师生言语层级、非语言行为轨迹等），并提供结构化数据呈现。但AI无法替代教师的专业判断——数据的解读、问题的定位、改进策略的生成，必须由教师基于教学经验与学科逻辑完成。
其次教研共同体需发挥主导作用，组织循证闭环。以真实课堂问题为起点，借助AI完成数据库重构与切片诊断，随后由教师归因分析并生成可操作的优化策略，最终回归课堂验证迭代。这一闭环并非技术驱动的线性流程，而是“教师提出问题→AI辅助呈现证据→共同体研讨归因→教师制定策略→课堂实践检验→迭代提升”的螺旋上升过程。只有实现“教师——AI——共同体”三者协同高效工作，才能真正实现“以研促教、以教促研”的良性循环。
专家视点：探索可复制的教研路径
金牛区信息科技教研员李瑾老师作总结点评，高度肯定温江实践：“此次教研过程，是各个学校可复制的一个有效的教研路径。”她指出，本次活动坚持问题驱动，聚焦课堂真实场景、使用可迁移工具、形成可复用方法，为全市信息科技学科推进循证教研、建设高质量课堂提供了可参考、可学习、可落地的范本。
结语：在协同中成长，在循证中精进
在课例打磨、量表设计、数据解读与策略优化的全过程中，我校信息教研组成员掌握了AI分析工具与人工观察相结合的双轨教研方法，从“怎么用数据”到“怎么用数据解决真问题”，在实践中提升了循证教研的实操能力。
通过此次活动，教研组不仅收获了专家的高度认可和同行的积极反馈，更收获了持续成长的信心与方向。未来，我校将继续深耕AI循证教研领域，推动全区乃至全市信息科技学科教学向更高目标迈进。
供稿: 刘容
编辑：张磊
一审一校：周颖
二审二校：杨琳、周婷
终审：刘杰